Діти не вміють керувати собою так, як цього хотіли б дорослі.

Не всі діти можуть підпорядковувати свої дії до мовної словесної інструкції, яка направляє увагу дитини на об'єкт або його властивість. Робота дитини може спиратися на стійку увагу, спрямовану на організацію певної діяльності.

Але за обсягом і рівнем такої уваги, а також здатностю до її розподілу молодші школярі набагато відрізняються від старших дошкільників.

Лише до 9-10 років відбудеться різка зміна, і тоді діти зможуть працювати довго, зосереджено, без відволікань і помилок.

А в 6-7 років дитина ще дуже легко піддається реакції, що виникають на привабливі подразники, і швидко відволікається. Саме тому таке велике значення має для дітей цього віку яскрава картинка або слайд. Візуальні об'єкти запам'ятовуються набагато легше, ніж просто розповідь.

Одними зауваженнями та окриками відволікання не здолати. Набагато ефективніше створити цікаву, привабливу ситуацію, тому що увага підтримується інтересом.

Ті труднощі, на які часто скаржаться вчителі і батьки - "відволікаються, не можуть працювати, не хочуть займатися", - створюють не діти. Це дорослі навчають і виховують невміло, не рахуючись з можливостями дитини.

Нарікання дорослих необгрунтовані - дошкільник і молодший школяр не здатні працювати по годині, а то й більше без перерви, не відволікаючись.

У 5-6 років вже досить чітко виявляються індивідуальні особливості і властивості нервової системи дитини. Одні діти дуже рухливі, активні, швидко включаються в роботу, але також швидко відволікаються, емоційно реагують на різні ситуації. Інші більш спокійні, розважливі і неквапливі.

У дітей різний темперамент, різна психологічна активність, різний рівень розвитку рухових функцій, емоційність.

Темперамент визначає загальну активність дитини, темп, швидкість та інтенсивність її діяльності, а також здатність переключатися на новий вид роботи. Все це має велике значення при навчанні.